Cantabile onlus è impegnata ormai da anni in un progetto che coinvolge bambini con autismo e altri disturbi della comunicazione.
Abbiamo cominciato col far musica insieme in classe, in gruppi formati dal bambino con difficoltà e da alcuni compagni di classe. Abbiamo proposto musica strumentale e canti, sempre in un contesto giocoso ma attento alle diverse potenzialità e debolezze. Senza costringerlo, abbiamo accolto ogni desiderio del bambino autistico di comunicare attraverso la musica, aiutandolo ad esprimersi con affetto e apertura. Durante questo percorso, svolto con la supervisione di una psicologa clinica esperta in autismo, abbiamo osservato con grande emozione bambini non parlanti che hanno scelto di cantare, di trasporre in puri ritmi i canti che sentivano da altri, di comunicare in modo puramente gestuale ma particolarmente intenso, fino a insegnare al nuovo gruppo di compagni ciò che avevano imparato.
Abbiamo pubblicato in alcuni articoli e nel libro Autismo e Musica i risultati di queste esperienze, presentate anche in diversi convegni internazionali.
Ma la ricerca continua, e oggi stiamo iniziando a coinvolgere le famiglie nell’attività musicale con il figlio autistico, cercando nel contempo di capire come fornire a ciascun bambino gli stimoli più adatti alle sue potenzialità comunicative e, perché no, ai suoi gusti estetici.
Se, dal punto di vista clinico, l’intero progetto autismo è legato al metodo di abilitazione DIR/Floortime, dal punto di vista musicale ci siamo fatti guidare dall’ipotesi della distinzione e della sinergia tra armonie esterne e interne. Da una parte, non vi è dubbio che nel far musica strumentale, così come nel canto, sia importante sviluppare le competenze individuali, raggiungere il massimo grado possibile di “armonia interna” fra i diversi aspetti del far musica . Ma la musica d’insieme, e il canto corale, portano naturalmente a sviluppare un secondo aspetto, quelle “armonie esterne” che sole permettono di dare un contributo personale equilibrato, imponendo talvolta di rinunciare al desiderio di protagonismo per consentire di raggiungere il massimo risultato dell’insieme, di imparare dagli altri a stare con gli altri.
La distinzione tra le due armonie, e il raggiungimento di un loro equilibrio reciproco, è importante a ogni livello, fino ai massimi gradi dell’arte, ma nella persona autistica può indicare una strada preziosa da percorrere. Lo stesso bambino che da solo non raggiunge nemmeno i livelli più elementari di auto-regolazione, quando si trovi con amici a fare un’attività per lui piacevole e capace di stimolare emozioni sarà aiutato da tutti a trovare una sua armonia, fino a conservarla per quanto gli è possibile anche dentro di sé.
Dalla ricerca maturata negli anni, Cantabile è giunto alla proposta del Relational Singing Model.
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TESTI, ARTICOLI E CONVEGNI
LIBRI
- Guiot/Meini/Sindelar. Musica e autismo Erickson, Trento, 2012
- Musica per crescere. Notiziario mensile e materiali didattici www.cantabile.it
- Musica per crescere. Testo musicale per bambini dai 3 ai 6 anni, con CD Il Pennino, Torino, 2009
- A spasso con il treno. Materiali per la scuola dell’infanzia, con CD Il Pennino, Torino, 2009
ARTICOLI SU RIVISTE
- Meini C., Guiot G. (2015), Musica, canto e relazione. Verso il Relational Singing Model. In: D. Bruni, G. Ruggiero (a cura di) I Ritmi della mente. Scienze cognitive, psicoterapia e musica, Mimesis, Milano.
- Stefania Ferri, Cristina Meini, Giorgio Guiot, Daniela Tagliafico, Gabriella Gilli, Cinzia Di Dio. The effect of simple melodic lines on aesthetic experience: brain response to structural manipulations. In Advances in Neurosciences (2015)
- Guiot/Meini/Sindelar, Autismo e musica: il modello Floortime nei disturbi della comunicazione e della relazione, Difficoltà di Apprendimento, 17, 3, 2012
- Sindelar/Guiot/Meini, Facilitare la comunicazione nell’autismo attraverso la musica. Il metodo Floortime nelle scuole Autismo e disturbi dello sviluppo, vol. 9, 243-268, 2011
- Sindelar M.T., Meini C., Guiot G (2010), Music and autism in a classroom, Infant Mental Health Journal, 31 (supplement), 57.
- Arduino/Guiot/Meini, Musica per l’autismo: Un’esperienza di integrazione nel contesto scolastico. Difficoltà di apprendimento, 15, 2, 193-220, 2009.
- Guiot/Meini, Cantare in armonie, AR-TÉ, 4, 31-51, 2009.
- Guiot, Lingua in musica Insegnare, 2009
- Guiot, il laboratorio musicale nei servizi di NPI Cipes Piemonte, 2008
- Guiot, il laboratorio espressivo musicale Musica et terapia, 2008
- Guiot, Canto, il grado zero della musica World Music Magazine 2008
RELAZIONI A CONVEGNI
- Autismo, Servizi, Famiglie. Torino, delle della Associazione “Paideia”, 1 ottobre 2015
- Il Relational Singing Model, Convegno FIAP “L’emergere del sé in psicoterapia” Riva del Garda 3-5 ottobre 2014, relazione invitata
- Musica, canto e relazione. Verso il Relational Singing Model, Autismo: Secondo Congresso Internazionale del Mediterraneo, Salerno, 23 novembre 2013, relazione invitata.
- Mente musicale, sviluppo infantile e autismo, I Congresso Nazionale ImePS (Istituto di Medicina e Psicologia Sistemica), Intelligenza musicale e relazione terapeutica, Napoli, 3 marzo 2013, relazione invitata.
- Guiot/Meini/Sindelar, Musica y autismo. Facilitando la comunicacion entre ninos con trastornos generalizados del desarrollo y sus pares en la escuela, Jornadas italo-argentinas sobre autismo y otros trastornos generalizados del desarrollo (TGD), Bahia Blanca (Argentina), 2012
- Guiot/Meini/Sindelar, Musica e autismo in classe, 2° Convegno Internazionale Autismi, Riva del Garda, 2010.
- Guiot/Meini/Sindelar, Music, Autism and other Communicative Disorders in the Classroom, ICDL November Conference, Washington D.C., 2010.
- Guiot/Meini/Sindelar, Music and autism in a classroom, Leipzig, 12° World Congress of the World Association for Infant Mental Health, Leipzig, 2010.
